Методические рекомендации по формированию связной речью у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Методические рекомендации по формированию связной речью у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими ОНР, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления речевого недоразвития, так и их подготовки к школьному обучению.

Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с ОНР. Это определяется прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей как дошкольного так и в особенности, школьного возраста. Отмеченное у них системное речевое недоразвитие, как правило, в сочетании с отставанием ряда психических функций требует дифференцированного подхода к выбору методов и приемов формирования навыков самостоятельных связных высказываний.

  Формирование связной речи ребенка с ОНР в специальном детском саду осуществляется как в процессе разнообразной практической деятельности, при проведении игр. Режимных моментов, наблюдений за окружающим, так и на специальных коррекционных занятиях.

В программе коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР  приводятся рекомендации по формированию их связной речи в соответствии с периодом обучения. В 1-ом периоде (сентябрь-ноябрь) первого года обучения дети должны овладеть навыками  составления простых предложений по вопросам, демонстрируемым действиям и по картинкам, с последующим составлением коротких рассказов. Во 2-ом периоде (декабрь-март) составляются навыки ведения диалога; вводится обучение детей составлению простого описания предмета, коротких рассказов по картинам и их серии, рассказов-описаний, простых пересказов. В 3-ем периоде (апрель-июнь), наряду с совершенствованием диалога и навыков в указанных видах рассказывания, предусматривается обучение составлению рассказа по теме (в том числе - с придумыванием его конца и начала, дополнением эпизодов и др.). Главная задача этого периода – развитие самостоятельной связной речи детей.

Содержание логопедической работы на втором году обучения  предусматривает дальнейшее развитие связной речи. Особое внимание уделяется закреплению навыка связного, последовательного и выразительного пересказа литературных произведений, значительное место отводиться упражнениям по составлению сложных сюжетных рассказов, сказок, сочинений из собственного опыта.  

В целях развития связной речи педагогу нужно помнить, что после чтения вслух сказок, рассказов необходимо просить детей пересказывать услышанное, отвечать на вопросы, задавать свои; необходимо упражнять детей в построении выводов, рассуждений и умозаключений; нужно учить детей доказывать свое мнение, выражать его.

Важно помнить, что на занятиях должен звучать не монолог педагога, а диалог с ребенком или группой детей

Исходя из этого,  работа по развитию связной речи у детей, проводимая логопедом и воспитателями, включает: коррекционное формирование лексического и грамматического строя речи, целенаправленное развитие фразовой речи, навыков речевого общения и обучение рассказыванию.